Tutte le ricerche neuroscientifiche affermano che il sonno sia basilare per poter sviluppare ed utilizzare al massimo le proprie risorse e condurre una vita sana mantenendo un buon funzionamento del sistema immunitario

Inoltre dopo un ”sonnellino” il bambino percepisce e recupera un senso generale di benessere, di contro le società pediatriche segnalano che si stanno sempre più riducendo le ore di sonno ai bambini con danni neurofisiologici ed anche metabolici.
Spesso si sente dire da parte dei genitori dei bambini della scuola dell’infanzia (3/5 anni) che farli dormire il pomeriggio comporta poi una difficoltà nei normali ritmi sonno- veglia. Tale osservazione è vera se il riposo pomeridiano si prolunga per due o tre ore. Ma se si mantiene una media che può variare, assecondando le diverse modalità individuali, dai 30 minuti ad un’ora/un’ora e un quarto, questo è solamente un vantaggio per i bambini.

Se si considera che sia per gli adulti che per i più piccoli normalmente c’è un calo fisiologico della soglia dell’attenzione concentrato tra le h.13,30/14 e fino alle h.16,00 circa, ben si può comprendere come un sonnellino possa essere una risposta ai normali ritmi dell’organismo.

Un bambino di tre anni che frequenta la scuola dell’infanzia trascorre la mattina tra varie attività, giochi, ed insegnamenti a contatto con coetanei ed adulti. Per tale motivo il riposo per questa fascia di età è fondamentale, perché non solo permette di recuperare le energie spese, ma favorisce l’apprendimento e lo sviluppo cognitivo, e cosa di non secondaria importanza, durante il riposo il piccolo rielabora le informazioni ricevute nell’arco della mattina e le emozioni vissute .
Come dicevo, non esiste una regola universale sulla durata del riposo pomeridiano: normalmente i piccoli sanno ben autoregolarsi e si svegliano da soli, comunque se il bambino tende a dormire a lungo ed in questo modo potrebbe ritardare poi l’ora della ninna della sera, si può svegliarlo dolcemente dopo un tempo ritenuto idoneo alla sua ripresa di energie.

Dicevo degli effetti benefici del riposo pomeridiano, ma c’è anche da considerare che far “saltare” il sonnellino, nella speranza che la sera il bambino vada a letto presto, crea nel piccolo un effetto opposto a quello desiderato. Infatti il bambino affronterà le ore serali nervoso ed eccitato, rendendo così ancora più difficile il momento e il conseguente abbandono al sonno.
Inoltre la mia esperienza mi spinge a ritenere che il riposo pomeridiano sia un bisogno fisiologico al quale i bambini si abbandonano ben volentieri, anche se i “più grandi” spesso sono più riluttanti, ma una volta invitati a distendersi “solo per riposare un pochino, senza dormire” crollano dopo pochi minuti.
Ricordiamoci, inoltre, che affinchè un bimbo, sia neonato che più grande, affronti bene il momento del sonno, si deve spesso ricorrere a piccoli stratagemmi che normalmente portano a risultati positivi.
Per prima cosa è importante creare dei rituali che vadano dall’abituare il piccolo a dormire sempre nello stesso luogo sia di notte che di giorno e, poi possono essere utili secondo l’età, sia
una ninna-nanna che una filastrocca, la compagnia di un peluche o il racconto di una storia.
Questi semplici supporti normalmente aiutano il bambino a rilassarsi e quindi ad addormentarsi più facilmente.
Ricordiamoci dunque come ha detto Daniele Novara, pedagogista direttore del Centro psicopedagogico per l’educazione, che privare il sonnellino ai bambini della scuola dell’infanzia, equivale a togliere loro il cibo.

L'articolo L’IMPORTANZA DEL RIPOSO POMERIDIANO NEI BAMBINI proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

Le relazioni che il bambino instaura nei primi anni di vita, e che influenzano  le caratteristiche comportamentali sia a livello emotivo che cognitivo  delle età successive, è stata studiata da numerosi psicologi, a partire dalle teorie di Freud e della Klein, dalle quali sono derivati numerosi  altri studi sullo sviluppo del bambino.

Winnicott, ad esempio, ha proposto sulla base non solo delle precedenti teorie, ma anche dalle sue osservazioni cliniche come pediatra e psicologo, una nuova chiave di lettura in contrasto con alcuni tradizionali concetti dello sviluppo infantile, o Bowlby che attraverso la sua teoria dell’attaccamento elaborata in decenni di pratica con i bambini, con le loro preziose e sempre attuali opere, sono fondamentali per comprendere l’importanza delle figure genitoriali e della madre in particolare, evidenziando i pericoli che incombono sullo sviluppo della psiche del bambino in caso di inadeguatezza o perdita  di tali figure.

Al momento della nascita il bambino ha in sé una serie di potenzialità, predisposizioni, caratteristiche attraverso le quali con il progredire delle esperienze, svilupperà il proprio mondo interno differenziandolo da quello esterno, in modo tale da potersi creare la propria personalità, il proprio carattere e la capacità di relazionarsi con gli altri.

La principale alleata del bambino, affinché possa avvenire tutto questo, è la madre che contribuisce allo sviluppo del potenziale innato, accompagnandolo verso l’individualità e l’autonomia, che gli fornisce protezione e tutela e da cui partire per scoprire il mondo esterno, ma dove sa con sicurezza di poter ritornare ogni volta che  ne avrà bisogno. Una “base sicura” cioè una figura disponibile, pronta a dare assistenza, ad incoraggiare, ad intervenire in caso di necessità.

Lo sviluppo dell’individuo si attua attraverso l’accumularsi ed il ripetersi delle esperienze: dormire, mangiare, avere una persona vicino che sappia comprendere le sue necessità, che riconosca i suoi disagi, quindi nelle prime fasi della vita il ruolo dell’ambiente è fondamentale perché può facilitare o ostacolare questo processo di crescita.

Normalmente è principalmente la figura materna  quella di riferimento per il bambino perché è quella che più delle altre lo accudisce e risponde ai suoi bisogni, anche se al giorno d’oggi la figura paterna è maggiormente coinvolta nell’accudimento del bambino, mostrando adeguatezza e partecipazione allo sviluppo dello stesso, più le risposte di queste  figure di riferimento sono corrispondenti alle esigenze del bambino più si creano le condizioni adatte per una sana costruzione del suo “Io”.

Al momento della nascita fino a circa i primi 2 mesi di vita, il bambino è completamente dipendente dalle cure che gli vengono fornite, per tale motivo si parla di una “fase di dipendenza assoluta” dove madre e bambino si appartengono e formano un’unità.

Se si osserva la figura materna già durante la gravidanza e nelle prime settimane dopo la nascita del bambino, si può constatare come questa sia tutta dedicata alla cura del bambino, quasi ritirata dal resto del mondo, occupandosi quasi esclusivamente del figlio, questo le serve per adattarsi gradualmente alle esigenze ed ai bisogni del bambino. Tale rapporto esclusivo e di identificazione  garantisce al figlio di avere intorno a sé un ambiente in grado di proteggerlo e di soddisfare i suoi bisogni.

In questi primi periodi di vita questa capacità della mamma non solo di soddisfare i suoi bisogni fisici, ma anche di essere “ contenitore” delle angosce del bambino,  permette a quest’ultimo di sperimentare un’onnipotenza soggettiva, cioè egli ha la sensazione che siano i suoi desideri a dare origine alle risposte.

Se dalla nascita ai primi due mesi per il neonato la discriminazione tra una persona o l’altra è limitata, dopo i 2 mesi e fino ai 7 mesi, il piccolo mostra reazioni differenti nei confronti dell’una o dell’altra figura, ad esempio sorriderà di più o cesserà di piangere di fronte all’apparire delle figure genitoriali.

Successivamente fino a circa i 2 anni di età il bambino comincia a provare diffidenza e timore verso persone non familiari, caratteristica che viene definita “paura dell’estraneo”

Se fino al giungere di tale momento il bambino avrà fatto esperienze di “attaccamento sicuro” cioè avrà la certezza che per lui c’è una persona sempre disponibile a cui ritornare, si sarà creata una condizione fondamentale per un suo sano  sviluppo, infatti, egli sentendosi accolto e sostenuto, non solo a livello fisico ma anche psichico sarà  pronto ed incoraggiato nelle prime espressione della propria personalità.

Quindi una madre che è capace di sintonizzarsi con i bisogni del figlio, di essere disponibile quando il piccolo ha bisogno, alla quale ritornare per richiedere aiuto e supporto, creerà le premesse per un  suo sano sviluppo, al contrario se i bisogni del neonato vengono ignorati dalla madre, anzi le proprie necessità sono prioritarie a quelle del piccolo,  questo non potrà fare altro che cercare di adattarsi, ma ciò avrà una profonda influenza sul suo  sviluppo, infatti interrompendolo nel suo processo di onnipotenza, gli si creano delle difficoltà nella costruzione del cammino verso l’integrazione di sé. Tanto che, se le figure di riferimento del bambino sono state deficitarie, se non hanno saputo rispondere ai suoi bisogni, se è mancata quella sintonia a lui necessaria, è possibile rintracciare anche nell’adulto delle manifestazioni di angosce infantili come sentirsi abbandonati o senso di perdita.

Questo periodo di totale dipendenza gradualmente viene ad allentarsi ed il bambino comincia ad avere la capacità di segnalare i propri bisogni in maniera che la madre li possa soddisfare.

In questo periodo di “dipendenza relativa” come viene definita da Winnicott, il bambino comincia gradualmente a prendere coscienza di una sua personalità separata dalla figura materna, acquisisce un suo schema corporeo, inizia a giocare attribuendo agli oggetti un significato, ma questo è anche il momento dell’instaurarsi dell’ansia, della paura.

E’ in questa fase di sviluppo che il compito della madre deve cambiare, ora deve progressivamente  cessare di anticipare i bisogni del figlio in modo tale da aiutarlo a crescere e ad evolversi verso l’autonomia.

Se al contrario la mamma non è pronta ed è incapace di lasciare al figlio lo spazio fisico e mentale che gli permette di arrivare all’indipendenza continuando ad anticipare  i suoi bisogni ed i suoi desideri, mantenendo una relazione fusionale, potrebbe  suscitare nel figlio  due diverse reazioni : una regressione allo stato precedente dello sviluppo psicomotorio, oppure il rifiuto della figura materna che viene percepita come un ostacolo alla propria indipendenza.

Il bambino ha bisogno in questo periodo di entrare in contatto con altre persone, è infatti attraverso la relazione con altre figure significative che trae le informazioni sulla propria persona, sul suo valore.

Gli oggetti ora rappresentano le prime attività esplorative del bambino ed è attraverso di essi che può imparare a scegliere, a manipolare facendo  esperienze sempre più complesse  che sono fondamentali per la costruzione di un proprio sé.

La fiducia nell’ambiente, nascerà solamente dalle esperienze che il bambino avrà fatto nei primi mesi di vita, e solamente se avrà ricevuto un adeguato accudimento e successivamente avrà potuto sperimentare un graduale processo di separazione dalla figura materna.

I genitori dovranno essere in grado di comprendere che non può essere mantenuto un rapporto esclusivo con il bambino perché questo ostacolerebbe la sua crescita, il loro ruolo dovrà ora modificarsi e diventare un ruolo di “guida”.

I momenti di esplorazione e di conseguenza di allontanamento dalle figure di riferimento permettono al bambino di fare conoscenza con la realtà, di strutturare nuovi legami e l’apprendimento di nuove nozioni.

Mentre un legame non sicuro con le figure di riferimento sarà alla base nell’età adulta per esempio di complicazioni o incomprensioni con i colleghi, con il coniuge o con gli amici, o di disturbi di personalità o sintomi nevrotici, una relazione di attaccamento sicuro, permetterà al bambino di interiorizzare una serie di funzioni fondamentali per il suo sviluppo, infatti sarà pronto  e sicuro nell’esplorazione dell’ambiente, in modo da imparare a conoscere la realtà ed a muoversi nel mondo.

Quindi un buon legame di attaccamento è un fattore protettivo rispetto all’eventualità di sofferenze psicologiche.

Numerosi studi longitudinali hanno dimostrato come questi  schemi di attaccamento  tendono a mantenersi costanti nel tempo costituendo una parte importante del nostro modo di essere, pertanto è la relazione con le persone significative che vivono intorno al bambino nei primi anni di vita che influenzeranno il comportamento e lo sviluppo della personalità di quest’ultimo.

Durante il processo d’ indipendenza il bambino può trovare alcune situazione che rischiano di interferire con il processo stesso, messe in atto dai genitori ad esempio:

• la mancanza di gradualità, cioè richieste esagerate da parte del genitore come un improvviso svezzamento o allontanamento dalle figure di riferimento.
• L’incapacità di allontanarsi dalle modalità adottate fino a quel momento,ad es. continuano ad anticipare i suoi bisogni, a tenerlo sempre in braccio, ad essere iperprotettivi..
• La difficoltà di comprendere i bisogni dei bambini, ad esempio la capacità di accettare i “no” del figlio e di reagire con punizioni .

Bowlby, Winnicott con i loro studi,ci hanno indicato che i nostri figli  non cercano  dei genitori perfetti, ma “sufficientemente buoni”, cioè persone vere, autentiche, che possono anche mostrare ansie, preoccupazioni, stanchezza, errori, ma mantenere sempre la capacità di offrire sicurezza ed amore sapendo rispondere in modo adeguato ai bisogno del figlio, facilitandolo nel suo processo di sviluppo.

Quindi  una madre o genitori che possono commettere “errori” ma sicuri di aver agito con amore.

Questa è la grande innovazione che questi studi hanno portato influenzando il successivo pensiero sulla genitorialità, dove non c’è la ricerca di perfezione, ma quello di imparare a migliorarci quando e se possibile.

L'articolo Winnicott proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

Ma quali sono le esperienze nella vita di un bambino  più adatte per stimolare la sua capacità di trovare i significati necessari?

Sicuramente il bambino trae le maggiori informazioni essenzialmente dai genitori  ma anche dalla società e dalla cultura.

La letteratura per l’infanzia ha la capacità di trasmettere molte informazioni utili alla crescita del bambino, ma affinché possa riuscire nel suo compito, la storia ha bisogno per prima cosa di catturare l’attenzione del bambino, non solo divertendolo ma anche accendendone la curiosità, toccandone l’immaginazione e soprattutto permettendo al piccolo di identificarsi con il protagonista, il quale  inizialmente vive un momento di difficoltà ma che successivamente, riesce  sempre a risolvere le varie prove che gli si presentano. In tale modo il bambino acquisterà non solo fiducia in se stesso, ma anche nel futuro.

Nelle fiabe il bambino viene messo di fronte alle varie realtà della vita: alle sue ambivalenze, alle sue paure, alle sue gelosie, alla sua aggressività, alle sue insicurezze, alla sua paura di abbandono, di separazione…ed ecco che in tutti questi casi entra in gioco la funzione catartica della fiaba, che permette di prendere atto del conflitto che si sta vivendo in modo chiaro ed essenziale, trasmettendo nel contempo che “la lotta nella vita è inevitabile” ma, se non ci si ritrae intimoriti e si affrontano gli ostacoli ,alla fine se ne uscirà vittoriosi e gratificati.

Ovviamente le fiabe devono essere scelte secondo l’età e gli interessi del bambino e possibilmente lette in forma integrale o se raccontate in forma ridotta, il lettore dovrebbe rimanere quanto più possibile aderente all’originale.

Nelle fiabe, come nella vita, il bene ed il male sono sempre presenti e rappresentati in modo netto, per cui il bambino comprende immediatamente chi è “il buono” e chi è il “cattivo” e, ad ogni personaggio si abbina inoltre una sola qualità: un fratello è intelligente, l’altro è stupido; un genitore è buono, l’altro è cattivo; una sorella è buona, l’altra è malvagia…in questo modo secondo Bettelheim (studioso del comportamento infantile) il bambino riesce a comprendere e a differenziare le caratteristiche degli uomini.

Per questo motivo, la fiaba attrae i bambini, perché permette loro di conoscere la realtà della vita con le sue positività e negatività, con le virtù ed i difetti, facendogli prendere gradualmente coscienza  dei suoi sentimenti, conflitti, emozioni, identificandosi ogni volta in un diverso personaggio, rendendo più chiari i sentimenti che prima erano confusi ed indefiniti .

Inoltre parlando di fate, maghi, gnomi, principi, streghe, matrigne…senza che abbiano un nome proprio, il bambino ha facilità nel processo di identificazione e di proiezione.

La fiaba, presentandosi sempre in forma simbolica e mai esplicita, permette al bambino di decidere se goderla esclusivamente come storia ,oppure se riportarla al particolare momento che sta vivendo, caricandola di un significato preciso,  relativo alle esperienze fatte e vissute fino ad allora.

Quindi, nonostante il piccolo possa aver sentito più volte la stessa fiaba, può adattarla al particolare momento psicologico che sta vivendo ed alla sua età, caricandola ogni volta di diversi significati.

Incontrando nella fiaba personaggi fantastici e paurosi come: draghi, mostri, streghe, che non sono altro che la rappresentazione degli aspetti negativi della vita, il bambino potrà identificarsi con loro senza temere per questo delle dirette conseguenze, e così proietterà su di loro le sue ansie, i suoi timori e i suoi desideri distruttivi.

Egli riuscirà a sentirsi in questo modo, più tranquillo in quanto questi suoi stati emotivi interni potranno attraverso la fantasia, trovare riscontro all’esterno ed essere vissuti in modo non ansiogeno.

In questo modo, inoltre, egli potrà misurarsi con le proprie paure ed imparare a dominarle perché potrà, attraverso il racconto delle fiabe, viverle anche infinite volte o interromperne il racconto se lo desidererà, ma soprattutto saprà che “ è solamente una storia, vissuta tanto, tanto tempo fa”.

La fiaba, con il suo messaggio implicito, assolve inoltre anche alla funzione di educazione morale, così importante per il bambino, il quale ha bisogno di capire cosa è giusto o sbagliato, lecito o illecito.

Anche se “ il male” all’inizio della storia sembrerà avere il sopravvento sul bene, al termine della storia sarà il cattivo che verrà sempre punito, dimostrando che non il male o il prepotente vince, anzi è esattamente il contrario, per cui il “buono” risulterà al bambino più affascinante perché è sempre il più bello e quello più amato.Inoltre avendo una struttura molto semplice sarà perfettamente ed immediatamente compresa dal bambino.

Spesso i genitori, anche se attenti alle necessità dei figli, non amano raccontare loro le fiabe, in quanto pensano che esse non rappresentano la realtà. Bisogna, invece, tener presente che la verità per un bambino è diversa da quella di un adulto e che inoltre i piccoli sanno perfettamente che quella narrata non è la realtà, il fatto stesso che  nel momento in cui iniziando a narrare diciamo: “ c’era una volta” oppure “tanto tempo fa” mettiamo il bambino nella condizione di comprendere che stiamo entrando nel mondo della fantasia, dove tutto può accadere e diventare possibile.

Se la storia narrata spaventa o mette ansia al bambino, basterà solamente che il genitore gli dica che è una storia di un altro luogo e tempo e che lui è al sicuro.

Attraverso l’identificazione con i personaggi il bambino può superare determinati stati d’animo, ad es. la fiaba di Cenerentola  rappresenta la rivalità fraterna, ma non lo dice in maniera esplicita, parla di “sorellastre” ma anche di “matrigna” perché per il bambino  il suo sentirsi inferiore o umiliato non deriva solamente dai fratelli, ma anche e soprattutto dai genitori che con il loro comportamento spesso danno loro la sensazione  di preferire gli altri figli o bambini al di fuori della famiglia.

A causa di ciò il piccolo, o anche l’adolescente, prova gelosia, invidia verso gli altri fratelli e da qui nascono i litigi ed i dispetti. I bambini sanno che questo loro comportamento non è giusto, infatti  a causa loro vengono sgridati e puniti, ma non trovano altro modo per attirare l’attenzione dei genitori, e così quando nella fiaba  sentono che le sorellastre infliggono delle cattiverie ed umiliazioni a Cenerentola, in qualche modo si sentono finalmente in parte perdonati.

La fiaba di Hansel e Gretel  pone l’accento su alcune delle più grandi paure dei bambini,  soprattutto intorno ai 4 o 5 anni, cioè quella di essere abbandonati dai genitori  o della loro paura e  difficoltà ad allontanarsi da loro.

Il bambino imparerà dalla fiaba che c’è sempre un modo per districarsi dalle difficoltà e per sconfiggere la “strega”, quindi placherà le sue ansie dandogli la certezza che una soluzione si può sempre trovare.

In Cappuccetto Rosso, invece è la nonna che rappresenta la figura femminile, che da dolce e buona improvvisamente si trasforma in lupo, cioè in figura crudele che nega al bambino ciò di cui ha bisogno. Cosa può fare in questa situazione il bambino? La scinde in due persone diverse, affinché possa continuare a gestire la situazione e risolvere così i comportamenti contraddittori degli adulti.

A livello inconscio il bambino, nella maggior parte, ha bisogno di scindere la figura genitoriale in due: una offre amore e cure, l’altra infonde timore. Tale divisione gli serve per potersi sentire protetta ed affidarsi all’immagine buona.  Succede spesso che quando il bambino non riesce a gestire i contrasti del comportamento del genitore

immagina che siano altri i suoi veri genitori, spesso persone importanti, e che quelle persone con le quali vive dicono di essere i suoi genitori, ma che in realtà non lo sono.

Perché questa fantasia?

Perché è solo così che il bambino può, senza sentirsi in colpa, provare un’autentica rabbia nei confronti del genitore, infatti questo non è quello autentico!!

Il fatto che nelle fiabe ci sia la figura della madre (spesso morta) sempre molto buona e dolce e, quella della matrigna cattiva, serve proprio al bambino per conservare l’immagine di una madre infinitamente buona e, di detestare senza sentirsi in colpa e senza rimorso, la cattiva malvagia.

Quindi la fiaba serve al bambino per controllare i suoi contrastanti sentimenti verso i genitori senza essere sopraffatto dal senso di colpa.

Quindi riassumendo, la fiaba è molto importante perché ha la funzione per il bambino di conoscere se stesso, il mondo esterno e le realtà della vita, sebbene le parole :” c’era una volta” lo  avvertono che stiamo entrando in un altro mondo, che non va confuso con il mondo reale.

L'articolo L’importanza della fiaba proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

Lo scarabocchio rappresenta per il bambino una vera fase dell’evoluzione grafica. La possibilità di lasciare delle tracce su un foglio è un modo per affermare se stesso e di autocompiacimento che procura al piccolo sia l’approvazione degli adulti che uno stato di benessere, oltre che di comunicazione con il mondo esterno.

Lo scarabocchio si presenta all’incirca intorno ai 2 anni con un segno che  si realizza in diverse direzioni in maniera disordinata e soprattutto senza che acquisisca un significato. Successivamente la coordinazione oculo-motoria si evolve ed il bambino comincia a diventare consapevole delle tracce lasciate dai suoi movimenti ed inizia   anche ad utilizzare diversi colori.

Le “tappe “ dello scarabocchio, come già detto, si trasformano con il progredire dell’età. A circa 12 mesi ad esempio i primi tentativi grafici non mirano a far   scivolare un colore sul foglio, ma riuscire a centrare il foglio stesso è già una conquista; a 18 mesi, con il maggiore coordinamento motorio, il bambino riesce  già ad eseguire delle tracce, all’inizio ripetitive per avere conferme sulle sue capacità e poi provando nuove forme per il piacere di sperimentare cose nuove.

A 2 anni il bambino riesce a realizzare degli scarabocchi circolari attraverso un “realismo” fortuito dove la somiglianza alla realtà è assolutamente causale.

Verso i 3 anni i piccoli riescono ad eseguire delle linee verticali associate ad una presa di coscienza di un proprio sé ed al desiderio di rappresentare una precisa realtà che però si scontra con la difficoltà grafica a causa ancora della difficoltà del controllo dell’attività  motoria.

Questa fase per il bambino è causa di 2 contrastanti emozioni, infatti  se da una parte viene gratificato perché gli viene detto che ha eseguito un bel disegno (sicurezza di sé), subito dopo gli si chiede cosa rappresenti (insicurezza).

Solamente verso i 4 anni possiamo parlare di inizio del disegno infantile, il piccolo comincia ad unire 2 o più forme creando delle figure simili alla realtà che lo circonda.

I primi tentativi di  rappresentazioni sono legate, infatti, al contesto di vita del bambino, i cerchi, le linee rappresentano per il bambino: la casa, un albero ed una figura umana.

Più tardi i disegni si arricchiranno di particolari sempre più precisi e la gamma dei colori sempre più vasta anche se la preferenza cadrà sempre su colori forti.

E’ da tener presente che il colore utilizzato non corrisponde al reale colore dell’oggetto, ma alla rappresentazione che il bambino ha dell’oggetto rappresentato ( cavallo rosso, prato azzurro…) questo può derivare da un fatto puramente casuale ( vicinanza del colore),dalla preferenza di un particolare colore oppure dalla psicologia del bambino.  Solamente più tardi si passa ad una convenzionalizzazione del colore per cui tutti i tetti sono rossi, tutti i prati sono verdi…

In questo periodo vi sono due aspetti caratteristici del disegno: la trasparenza e la mancanza di prospettiva. Il bambino, infatti, se ad es. disegna un albero, verranno anche disegnate le radici, ed altri elementi rappresentati solamente nella sua mente, questo indica quanto per il bambino nel disegnare  l’aspetto visivo abbia poca importanza.

Dai 5 anni in poi  il disegno è sempre più aderente alla realtà, si arricchisce di particolari, si utilizzano le sfumature del colore, le proporzioni sono rispettate,  il bambino ragiona su ciò che rappresenta ed inizia a diventare critico nei confronti del suo operato.

Perché è tanto importante il disegno infantile?

Il disegno, anzi già lo scarabocchio assume un significato espressivo e personale differenziandosi per ogni bambino in relazione del proprio carattere e temperamento, uno scarabocchio lasciato con un tratto leggero, oppure in un piccolo spazio con molta probabilità ci fa pensare ad un bambino dal carattere tranquillo, al contrario un tratto forte al centro del foglio ci fa presuppore di trovarci di fronte ad un bambino dal carattere forte ed egocentrico.

Il disegno infantile, oltre ad una attività ludica, assume grande importanza così come negli adulti, per comprendere, quindi, la personalità del soggetto che ci si trova davanti e viene utilizzato dagli psicologi,  come test neuropsicologico perché proprio attraverso il colore, il tratto, la pressione, la disposizione nello spazio si acquisiscono numerose informazioni. Una impugnatura morbida la possiamo associare ad una normale tensione emotiva, una pressione marcata, l’utilizzo di una parte ristretta del foglio, l’utilizzo prevalente del colore nero o scuro, può rappresentare che il bambino sta cercando di gestire una difficile emozione, quale ad esempio la paura.

Bisogna però ricordare che questo come altri strumenti diagnostici, vanno usati solamente da professionisti del settore e sempre in unione con altri fattori: colloquio clinico, comportamenti,anamnesi… e soprattutto che un solo disegno non è rappresentativo di un tratto del carattere ma può anche solo rappresentare un momentaneo stato d’animo.

L'articolo Disegno infantile proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

L'articolo L’insegnante mi dice: non sta mai fermo! proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

L'articolo Le fasi ed i disturbi del linguaggio proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

L'articolo È nato un fratellino proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

L'articolo Oggi non vado a scuola! proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.

Il primo pensiero che viene osservando un bambino che fa i capricci è quello di pensare che sia un bimbo che si senta poco ascoltato, considerato o addirittura poco amato. Questo non sempre è vero, il bambino può, infatti, avere anche un ottimo grado di ascolto da parte degli adulti, ma  potrebbe essere un ascolto che  non è corrispondente ai suoi bisogni.

Normalmente il capriccio è una modalità adottata dal bambino per richiamare l’attenzione, ma  gli serve anche per esprimere ansia, paura o timore.

Altre volte lo strillare è un modo che serve al bimbo per esprimere la propria rabbia, è come se avesse bisogno di far esplodere una emotività che non riesce a contenere se non attraverso il capriccio e le lamentele.

Cosa possono fare i genitori? O meglio cosa non devono fare i genitori?

Si deve assolutamente  evitare che il capriccio divenga una modalità comunicativa  usuale del bambino, il quale se comprende che strillare significa ottenere tutto ciò che desidera e soprattutto ottenerlo  subito,  continuerà a perpetuare tale comportamento, anche in relazione a quel “principio del piacere” che spinge i piccoli a volere immediatamente soddisfatti i propri bisogni.

E’ compito dei genitori e degli educatori, cercare invece di smorzare quell’egocentrismo ed egoismo tipico dei bambini piccoli, portandoli gradualmente e con dolcezza a comprendere che tra il loro desiderio di vedere appagato  un proprio bisogno e l’appagamento reale dello stesso, può esserci un lasso di tempo più o meno lungo. Questo insegnamento è più facile, sicuramente, nell’ambito di un nido piuttosto che in quello famigliare, infatti, al nido il piccolo deve imparare a condividere con altri bambini non solo i giochi, ma anche le attenzioni dell’educatrice, rispettando i tempi e le attenzioni che lei dedica agli altri bambini.

I genitori, inoltre, spesso per vincere i propri sensi di colpa derivanti dal fatto di essersi allontanati per alcune ore, tendono a soddisfare al rientro ogni richiesta del proprio figlio. Altre volte, invece, è il senso di stanchezza del genitore che il bambino sfrutta a proprio vantaggio, egli è molto furbo e se comprende che facendo “la lagna” alla fine ottiene, utilizzerà tale comportamento ogni volta che vorrà ottenere qualcosa.

“Tutto e subito” non esiste e non è possibile, per raggiungere i propri obiettivi, c’è invece necessità di pazienza, tolleranza, creatività…Tutto questo naturalmente sempre tenendo conto dell’età del bambino, della sua capacità a sopportare le prime frustrazioni, quindi nessun atteggiamento impositivo, senza sottovalutare i loro capricci, perché vorrebbe dire non ricercare le cause che li sottendono, ma è errato anche accontentarli subito o riempirli di regali.

E’ necessario essere sempre coerenti nella vita, ma soprattutto con i bambini, pertanto è inutile farlo strillare per dieci minuti, dicendo che non può avere l’oggetto del suo desiderio e poi per stanchezza, concederglielo.

Questo comportamento serve solo a rafforzare il “delirio di onnipotenza” del bambino e ad insegnargli che  strillando ottiene. Molto meglio cercare di ascoltare il bambino sulle sue richieste e spiegare sempre il perché del  nostro no, sempre che sia veramente motivato.

Cosa significa quel “braccio di ferro” che instauriamo con loro? Cosa o a chi vogliamo dimostrare di essere i più forti? Cerchiamo, invece, di parlare, e soprattutto ascoltare i nostri figli, di prevenire un capriccio, di trovare un compromesso, delle soluzioni alternative, dedicandogli tempo, attenzione e cure. Ci sono dei no, come diceva il prof. Bollea che servono realmente a far crescere i nostri figli, ma devono essere basati su dei saldi principi educativi che servano ad un  loro processo di crescita, per questo devono essere coerenti e non momentanei e sempre spiegati.

L'articolo I capricci dei bambini proviene da Asilo Nido - Roma Montesacro.